PRESENTACIÓN
La psicología del desarrollo es una de las disciplinas mas fascinantes para la comprensión del ser humano, la misma da cuenta de los cambios que se producen en la conducta humana a lo largo de todo el ciclo vital, desde la concepción hasta la muerte; y no solo se refiere a los cambios que tiene lugar en el mismo individuo sino también a las diferencias que existen en le cambio de los diferentes individuos. Es una disciplina a la que es necesario acudir para fundamentar científicamente la educación y el proceso de enseñanza aprendizaje. Esta formada por teorías e investigaciones que ayudan a explicar y comprender la construcción del psiquismo humano, dando insumos al futuro educador para mejorar el aprendizaje y desarrollo mediante la practica educativa.
Los educadores, promotores del bienestar social y personal de sus alumnos deben ser conocedores de los cambios conductuales que ocurren en el curso de la vida humana, de manera que la tarea pedagógica que realizan en los espacios educativos, se adecue a las características manifestadas por los estudiantes.
Por las razones antes expuesta, la asignatura de psicología del desarrollo forma parte de la estructura curricular de la Licenciatura en Educación de esta casa des estudio. Su carácter es teórico tiene como propósito fundamental introducir al estudiante en el estudio de los cambio evolutivos de la conducta humana ocurridos desde el momento de la concepción pasando luego por los dos año de vida (infante) después por la edad preescolar (niñez temprana: 2 a 6 años) la edad escolar (niñez intermedia: 6 a 12 años) la adolescencia (12 a 18 años) y el transito de la edad adulta hasta la muerte, haciendo énfasis en la contextualización del desarrollo desde distintas posturas teóricas, para así analizar con criterios científicos los patrones evolutivos esperados en el niño en las distintas áreas del desarrollo: física, motora, cognitiva, del lenguaje, afectiva y social. Sin olvidar que esta división en áreas es exclusivamente pedagógica, si entendemos que el desarrollo humano es integral. Los rasgos de edad de cada etapa son solo puntos de referencias, dentro de los cuales pueden existir oscilaciones.
El contenido del curso esta dividido en nueve (9) grandes unidades. Cada una de las unidades esta integrada por objetivos específicos y expresados en términos de lo que se espera que el estudiante logre o sea capaz de hacer con la información presentada en las lecturas seleccionadas para las unidades. Al final de cada lectura se presentan actividades y ejercicios que ayudaran al estudiante a la comprensión alcanzada en el estudio de la unidad.
Finalmente, se espera que los estudiantes alcancen los conocimientos necesarios para la comprensión de la conducta de los niños, niñas adolescentes y adultos, lo que permitirá desempeñarse con idoneidad para el momento de la evaluación, planificación y la organización de los procesos de en enseñanza aprendizaje.
FUNDAMENTACIÓN
Con los grandes cambios educativos que vive el país, se exige hoy en día, de un docente que logre crear estrategias didácticas de acuerdo a las necesidades y el entorno de sus alumnos. Estas estrategias deben ir acompañadas por un enfoque psicológico, que permitan analizar y observar la conducta, el proceso de aprendizaje y la forma de construcción de conocimiento de los educandos y sobre todo que los estudiantes construyan su aprendizaje en un clima agradable y armonioso y que el docente logre integrar las cuatro dimensiones (el ser, el hacer, el conocer y el convivir), bajo un mismo eje de enseñanza.
Especialmente, cada docente debe hacer inferencias para saber si las dificultades de los alumnos son causadas por factores del desarrollo, relacionados con la motivación o por factores instruccionales. Si han de ser exitosos deben enfrentar entonces desafíos tales como motivar a los estudiantes a aprender algo de manera activa, el material que le asignan y también desarrollar sistemas evolutivos que midan de manera precisa y objetiva la capacidad de los alumnos.
Igualmente, resulta fundamental para cualquier educador, el conocimiento y visión de la psicología para comprender y explicar en su trabajo los distintos elementos que influyen en la evolución del hombre a lo largo de todo su ciclo de vida: desde el momento de la concepción hasta el final de nuestra existencia.
Así mismos, los educadores con buenos conocimientos que saben como aprenden, se desarrollan o cambian los estudiantes tendrán más herramientas con las cuales evaluar los problemas de sus alumnos, es decir, adquirirán herramientas de comprensión para las distintas estrategias de enseñanzas basadas en el conjunto de necesidades y características de cada grupo de edad, permitiéndole también en su función de orientador el abordaje o remisión al identificar alteraciones en la educación de sus alumnos.
Finalmente, se justifica la importancia de la unidad curricular Psicología del desarrollo de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda, del Área Ciencias de la Educación, mención Agropecuaria, ya que le ofrece al estudiante del tercer semestre, un cúmulo de conocimientos de las teorías psicológicas, con el fin de que el futuro docente las pueda aplicar en su entorno laboral y así, ir creando un ciudadano protagónico, libre, humanista, espontáneo participativo y responsable de su propio aprendizaje.
Objetivos:
I Unidad: Introducción al desarrollo humano
Objetivo Terminal: Al finalizar la unidad los estudiantes estarán en capacidad de conocer, analizar y comprender los conceptos básicos de la psicología del desarrollo, sus métodos y objetos de estudios.
Objetivos didácticos:
El desarrollo humano y sus antecedentes históricos
Presiones conceptuales:
Psicología del desarrollo, maduración, aprendizaje y desarrollo.
Características del desarrollo
Métodos y diseños de investigación en psicología del desarrollo:
Diseño longitudinal, diseño transversal y diseño secuencial.
II Unidad: Teorías que explican el desarrollo humano de las distintas áreas del hombre
Objetivo Terminal: Al finalizar la unidad los estudiantes identificaran y analizaran los enfoques teóricos que explican la evolución del individuo y su desarrollo en las distintas áreas: cognoscitivas, personal social, psicomotora y del lenguaje desde la etapa prenatal hasta la madurez.
Objetivos didácticos:
Teorías que explican el desarrollo de las distintas áreas del hombre:
Teoría del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget
Teoría del desarrollo psicosocial y emocional de Erikson
Teoría del desarrollo psicosexual de Freud
Teoría del desarrollo moral de kolhberg
Teorías acerca de la adquisición del lenguaje
Teoría nativista o innatista.
III Unidad. El desarrollo durante la concepción hasta el nacimiento
Objetivo Terminal: al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir los aspectos básicos de la etapa vital que va de la concepción hasta el periodo neonatal y su relevancia en la futura vida del sujeto.
Objetivos didácticos:
Desarrollo prenatal
Desarrollo prenatal:
Desarrollo neurológico, perceptivo y psicológico
Periodo perinatal y parto
Desarrollo postnatal: el neonato
Repertorio de conductas, sistemas sensoriales y funciones adaptativas.
IV Unidad. El desarrollo en los dos primeros años de vida (Infancia)
Objetivo Terminal: al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir las características globales de las áreas del desarrollo en los niños de 0 a 2
Objetivos didácticos:
Crecimiento físico y salud
Hitos del desarrollo motor
Habilidades perceptivas y de la memoria temprana
Desarrollo cognitivo. (la teoría de Piaget sobre la inteligencia sensoriomotora)
Fases del desarrollo de la comunicación infantil
Orígenes de la vida social y emocional
El apego
Las relaciones con los iguales
V Unidad. El desarrollo entre los 2 a 6 años de vida (Niñez temprana)
Objetivo Terminal: al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir las características globales de las áreas del desarrollo entre los niños de 2 a 6 años
Objetivos didácticos:
Crecimiento físico y motor: la dominación lateral
Evolución de la grafomotricidad
Desarrollo lingüístico
La inteligencia preoparatoria
Desarrollo del autoconcepto y la autoestima
Desarrollo del género
El juego
Los procesos de identificación
El desarrollo de la conciencia moral
VI Unidad. El desarrollo entre los 7 a 12 años de vida (Niñez Intermedia)
Objetivo Terminal: al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir las características globales de las áreas del desarrollo entre los niños de 7 a 12 años
Objetivos didácticos:
Atención y memoria
Pensamiento operacional concreto- metacognición
Características del desarrollo afectivo y social: el grupo de iguales, la amistad
Postura de Piaget y Kolberg sobre el desarrollo moral: conducta moral y pensamiento moral.
Lenguaje y comunicación: vocabulario, gramática, sintaxis, y pragmática
Crecimiento y desarrollo motor
Dificultades del aprendizaje
Dificultades sociofamiliares
VII Unidad. El desarrollo en la adolescencia y juventud
Objetivo Terminal: al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir las características globales de las áreas del desarrollo en la adolescencia (12 a 18 años)
Objetivos didácticos:
La pubertad y la madurez sexual. Reacción a los cambios puberales.
Desarrollo cognitivo:
Las operaciones formales
Desarrollo de la identidad del yo:
Fases de la adquisición de la identidad corporal, sexual del género y étnica
El adolescente y la familia
Características del desarrollo afectivo y social
Desarrollo moral
Conciencia moral y reacciones a las transgresiones
Problemas comunes en la adolescencia
La juventud (17 años en adelante)
Fases
Características
La inserción de los jóvenes en la sociedad
Problemas comunes en la juventud
VIII Unidad. El desarrollo en la edad adulta
Objetivo Terminal: al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir las características globales de las áreas del desarrollo en la edad adulta
Objetivos didácticos:
Características
La edad adulta temprana y la edad adulta media
Desarrollo físico
Desarrollo cognitivo
Desarrollo afectivo y social
Matrimonio
Divorcio y viudez
Trabajo y paro
IX Unidad. El desarrollo en los mayores
Objetivo Terminal: al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de describir las características globales de las áreas del desarrollo en los mayores
Objetivos didácticos:
Desarrollo biológica. Envejecimiento
Procesos sensoperceptivos
Procesos cognitivos atención, aprendizaje y memoria
Desarrollo social
Jubilaciones
Los mayores y la familia
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA
Para alcanzar una excelente calificación en forma altamente autónoma por parte del estudiante, es recomendable que clarifique su motivación personal por la carrera y el poseer las estrategias y herramientas necesarias para dicho estudio de la asignatura.
Durante el semestre se desarrollara una estrategia que permitirá la comunicación docente- alumno y propiciar nuevos espacios de aprendizaje, con el apoyo del http://www.unefmpsicologiadeldesarrollo.blogspot.com/, especialmente, se propone que el futuro profesional permita aclara dudas, aportar ideas, desarrollar habilidades, planificar procesos de enseñanza aprendizaje acordes con las necesidades educativas, a través de las siguientes actividades previas:
1- Intervenciones: Se considera una intervención la participación activa del estudiante que enriquezca la discusión en clase, así como también que sea significativa y precisa. Considerando que los nuevos métodos de evaluación enfatizan las necesidades de calificar los procesos, se tendrán en cuenta, en esta asignatura, la búsqueda constante de información por parte del estudiante. También, un estudiante que sea pasivo en el aula de clase y que no participe tendrá una calificación baja o nula. Se evaluará durante todo el semestre.
2-Talleres: Con la finalidad de que el alumno sea participativo en el aula de clase, se implementará la estrategia didáctica de talleres, a fin de que el educando vaya construyendo su aprendizaje de una forma amena, y a su vez fortalezca la inteligencia interpersonal. Se evaluará en la semana 3 y 10, 11 y 13.
3-Pruebas: Para verificar si los contenidos conceptuales abordados en clase son comprendidos por los estudiantes de la asignatura. Se evaluará en la semana 5, 10 13
4-Exposiciones: Con el propósito que el estudiante explique de una forma verbal su diseño instruccional. Se evaluará en las semanas 2, 4, 6, 7, 8 y 9
5-Trabajo escrito: En donde el alumnos aplican las teorías psicológicas al proceso de enseñanza aprendizaje, a través de un diseño instruccional. Se evaluará en la semana 5, 12 y 13
7-Asesoría: Asesoría: Con el objetivo de ir revisando los trabajos realizados por los alumnos. Además de a aclarar dudas y reforzar los cimientos. Se evaluará en todo el semestre.
8- Recuperativo: Semana 14, para aquellos bachilleres que necesitan aprobar la unidad curricular. Será de la unidad que haya obtenido la calificación más baja.
Nota: Los talleres, trabajos escritos, exposiciones no tienen recuperativo.
Entre dichas estrategias es importante destacar: adecuada comprensión lectora, capacidad de análisis e interpretación de información escrita, habilidad para expresar por escrito los aprendizajes adquiridos, capacidad para definir dudas y plantear preguntas pertinentes a su profesor o facilitador, Adecuado uso de técnicas de procesamiento de información: fichaje, resumen, ideas principales, mapas conceptuales, esquemas, cuadros comparativos, etc., capacidad para el uso adecuado de la Internet, habilidades de interacción social, especialmente, el manejo de la técnica de la entrevista, como herramienta científica para la obtención de información de fuentes primarias del conocimiento. En caso de no poseer Ud. estas características o considerar que las mismas presentan deficiencias, se le sugiere buscar y obtener ayuda a respecto, a través de un proceso de capacitación paralelo y simultáneo a sus estudios: cursos, talleres, charlas, lectura de material, etc.
No obstante, las presentes lecturas de Aprendizaje facilitadas por el docente a través de http://www.unefmpsicologiadeldesarrollo.blogspot.com/ están concebidas como material autosuficiente para el logro de los propósitos de la asignatura, por lo que se convierte en un material de permanente consulta durante todo el período académico. Sin embargo, Ud. podrá consultar otras fuentes para profundizar y enriquecer su aprendizaje. Al final del mismo encontrará un listado de bibliografía complementaria.
Así mismo, El presente material instruccional está estructurado por temas. En cada uno de ellos, Ud. encontrará: a) Los objetivos específicos, los cuales guiarán su aprendizaje, es lo que se espera que Ud. logre, por lo que una vez cubierto cada tema, debe volver sobre ellos a objeto de verificar en qué medida los ha logrado; además, recuerde que las evaluaciones a las que será sometido (a) serán diseñadas a partir de dichos objetivos. b) La presentación del tema, constituye un gran organizador que le facilitará el abordaje de la lectura correspondiente. c) Las actividades de aprendizaje, las cuales representan un conjunto de acciones que debe realizar para procesar el contenido del tema: lecturas analíticas, elaboración de resúmenes, fichaje, cuadros comparativos, esquemas, responder cuestionarios, contactos con realidades específicas, entrevistas, elaboración de informes, etc. Es importante que las actividades sugeridas sean realizadas en el orden establecido en el material, ya que han sido diseñadas con un sentido determinado. Para profundizar el estudio de cada tema, encontrará la lectura básica correspondiente en la sección http://www.unefmpsicologiadeldesarrollo.blogspot.com/
Igualmente, es necesario que el estudiante considere los siguientes aspectos en la elaboración de los trabajos:
Puntualidad: entrega del trabajo el día asignado.
Portada: presenta nombre de la universidad, modalidad de estudio o unidad curricular, semestre que cursa, nombre de la asignatura y del profesor que la dicta, titulo del trabajo, autores, lugar y fecha.
Índice: contiene cada uno de los aspectos tratados en el desarrollo del trabajo, acompañado de las páginas correspondientes.
Introducción: presenta una reseña de la temática del estudio, sus principales propósitos y la estructura general contenida en el cuerpo del trabajo.
Desarrollo: los títulos de los trabajos asignados serán acordados entre el profesor y el discente en las clases u asesorías.
Conclusiones: señala los aspectos más significativos del trabajo en concordancia con los objetivos planteados y contenidos desarrollados.
Referencias Bibliográficas: incluyen alfabéticamente obras que se citen en el trabajo y que hallan sido consultadas directamente por el o (los) estudiante(s). Utiliza(n) referencias de textos actualizados (2000 en adelante). Presenta las referencias de las fuentes siguiendo las normas de la APA.
Anexo: Contiene aspectos que sirven para ampliar el contenido de la información. Los mismos deben estar identificados y enunciados en el desarrollo del trabajo.
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Citas (textual, paráfrasis y resúmenes): elaboradas a partir de ideas tomadas de otros trabajos y acompañadas de datos (autor, año y Pág.) que permitan identificar la(s) fuente(s). Uso de espacio sencillo entre líneas para las citas de mas de 40 palabras, así como de márgenes derecho e izquierdo, uso de comillas para citas textuales menores de 40 palabras.
Lenguaje: emplea un lenguaje formal, evitando el uso de expresiones poco usuales o ambiguas. Así como el exceso de citas textuales y oraciones demasiadas largas. Redacta el texto en tercera persona (impersonal).
Redacción y ortografía: coherencia en las ideas, redacción clara y pertinente, hilo conductor del discurso, uso correcto de los aspectos formales de la lengua escrita (signos de puntuación) y ortografía adecuada.
Mecanografiado: utiliza papel bond blanco, tamaño carta, base 20, sin rayas ni perforaciones. Tamaño de letra No. 12, preferiblemente “Times New Roman” “Courier” “Arial” o similares. Uso correcto de márgenes: 4 cm (izquierdo) 3cm (superior, inferior y derecho)
Presentación: cuida el aspecto estético, cumpliendo con pautas establecidas en cuanto a encuadernación, pulcritud, sin tachaduras, ni enmendaduras, ni inserciones.
